改革前、后四级词汇学习重心的变化

       根据 2005 年 10 月 21 日 全国大学英语四、六级考试委员会 发布的《 关于大学英语四、六级试点考试的通知》，2006年6月将实行大学英语四级试点考试，该考试既是最后一次老题型的考试也是第一场新题型的试点考试，它在大学英语四级考试改革中起到了承上启下，继往开来的至关重要的作用，因此也成为所有师生关注的焦点。新题型在听力和阅读部分加入了新的题型以期考察考生真实的水平，而综合部分却取消了实行长达十多年的词汇考试，加入了改错，与完型填空一起够成综合部分的全部，且采取二选一的考察方式。该转变对教师教学和考生学习都有着一定的指导作用，因此本文将根据 全国大学英语四、六级考试改革项目组和考试委员会设计的《四级考试新题型试测卷》（以下称《样卷》）， 就新、老题型中的词汇学习的重心变化问题作一探讨。

       在以往老题型的考试中，考生对四级词汇的学习重心往往放在两个方面：其一就是对词汇考试的应试方面，针对这一方面，无论是市场上的大量考试书籍或是各大培训机构都有提出高频词汇的概念，因此众多考生会将词汇部分的复习重心放在这些高频词汇的学习上，事实证明也取得了不错的效果。另一方面就是词汇手册的背诵，以往考生往往以这种方式来学习词汇考试以外部分的词汇内容，尤其是针对阅读，考生会以大量背诵词汇手册上的词汇的方式来加强自身的阅读能力。

这些方式均无可厚非，因为根据多年实践的效果来说，还是令考生相当满意的。但是这样的词汇学习的弊端也是显而易见的，这尤其体现在听力和写作两个方面。听力要求对词汇发音的熟悉，对场景词汇的把握，这些都不是通过以上两种方法可以做到的，而写作则要求词汇的输出工作，这是很多考生所烦恼的，不是没有词汇，而是“词到用时方恨少”，更有甚者，明明有大量词汇，却在考试是无法想到要去使用，这些都是以上两种复习方法导致的“死词”现象。所谓“死词”，词本不死，却是硬给考生学死了，所以词汇的运用更是被提到了改革的日程上。

在新题型的考试中，听力部分主要有两大变化：一是新增了长对话部分来扩充场景词汇和对词汇发音方面的考察难度，希望通过这种方式来完善考生对词汇的学习方法——一改以往背单词只求看到单词能认识的观念，做到对单词的发音不仅能发而且能听懂，并第一时间反应。虽然很多考生以前做听力时就意识到这一点的重要性，但短对话的长度限制了其对词汇方面的高要求，使其功能范畴局限于 请求帮助、发表观点、原因探讨、简单描述等最基本的语言功能； 而段子题的选材则限制了对听力词汇方面的广度上的要求，因为段子题都以 国内外一些期刊、杂志、报纸或是托福、雅思考试中考过的一些文章的简化版为主，辅以一些短小的故事 ，因此以书面语居多，限制了对口语表达的考察。因此引入了长对话这一能结合两者特征的考试形式，增加了问卷调查、信息填写、话题探讨等诸多新的功能，这些功能要求有多个交谈回合，因此无法在短对话的考察中实现，而这些功能又因为其交流功能的存在，无法在段子题中予以实现，因此长对话的加入增加了对新功能词汇的要求和考察，这也是考生在新题型考察中需要注意的。以《样题》为例：样题第一篇长对话就考察到了一段公司中的话题探讨，出现了诸如： proposal, strategy, modernize, install, finance, human resource, personnel, marketing, television commercials, aggressive, competitor, profit, figure, budget, investment 等公司范畴内常见的用词，但对大多数四级考生而言，莫说听懂，即使要全认识也未必能做到；《样题》第二篇虽然是对图书馆场景的考察，集合了短对话中图书馆场景的一些场景词进行综合考量，诸如： online catalog, periodical, index, Reference Desk 等，但因为该段涉及的图书管理员对学生的帮助话题，所以也会出现以往老题型中未及考察的词汇，诸如： narrow down 等。

其次，以往听力中虽然也考察复合式听写，但与段子题相比，考察的概率相对较低，而且其难度要求本身就比较高，所以考生也不会花很多心思对这个部分进行复习。改革后，听写部分成为必考内容，从而增加了对单词拼写的考察，从而弥补了考生在学习单词时仅把握单词意思而不注重其发音、拼写、使用方法等方面的重大缺陷。高端词汇的使用和拼写成了复合式听写考试的主流考点之一：诸如笔者在《大学英语四级考试试点考试样卷听力部分分析——听力短对话与复合式听写篇》一文中所提到的：样题第 38 题所填的“ negotiation ”、“ atmosphere ”、“ blame ”、“ climate ”、“ approve ”、“ Protocol ”； 1998 年 1 月考题中的“ architecture ”和“ artificial ”； 2001 年 6 月考题中的“ emotionally ”； 2003 年 1 月考题中的“ species ”、“ mysterious ”、“ ruining ”； 2004 年 6 月考题中的“ established ”、“ instruments ”； 2005 年 1 月考题中的“ investigated ”、“ recommend ”等词。

另外就听力目前的发展趋势而言，考生也应该注重日常生活中常用词汇的学习，甚至是一些英美电影大片的名字，正如笔者在《新四级听力应对技巧与学习方法》一文中提到的：如 05 年 6 月第 5 题中出现的 the Lord of the Rings ，引入《指环王》一词来代替我们所熟悉的电影，后文中也用了 hit 一词来避免 movie 和 film 的出现，以此混淆考生视听，以至无法理解对话内容，甚至连对话方向都无法获悉。试想以 Myth （《神话》）、 Harry Potter （《哈利·波特》）、 Star Wars （《星球大战》）或者 King Kong （《金刚》）来代替考题中的《指环王》应该都无可厚非，但对我们听力难度的改变却是不言而喻的。由此也可见一些日常生活词汇已慢慢融入听力考试中，这也是考生学习词汇时需要注意把握的。

       新题型的考试中取消了以往的词汇单项考察，旨在改变考生对单词学习片面的认识，与国际性考试接轨，实现单词多方位考察的目标。这并不是说以往的高频词不存在了，但至少其意义已经今非昔比了，而且其考察方式也与以前有了天壤之别。所谓适者生存，考生也必须寻求更科学的词汇学习方法来适应新题型考试对考生的新要求。

       在新题型考试的阅读部分将引入篇章词汇理解这一新题型，以类似完型填空的形式给出一篇挖去 10 个单词的文章，同时给出 15 个备选单词，要求考生从 15 个单词中选出 10 个分别填入文中以使上下文通顺。该题型看似是 15 选 10 ，比起完型填空每题都是四选一要容易，但其实该题不仅考察考生对词汇意思的掌握，对上下文的理解，并且还考察一个以往未曾考察过词性的区分。这就要求考生在单词意思、发音之外对其词性和使用方法有详实的了解。

以《样题》为例：

When Roberto Feliz came to the USA from the Dominican Republic, he knew only a few words of English .Education soon became a 47. “I couldn’t understand anything,” he said. He 48 from his teachers, came home in tears , and thought about dropping out.

Then Mrs. Malave , a bilingual educator, began to work with him while teaching him math and science in his 49 Spanish. “ She helped me stay smart while teaching me English ,”he said .Given the chance to demonstrate his ability, he 50 confidence and began to succeed in school.

Today, he is a 51 doctor, runs his own clinic ,and works with several hospitals .Every day ,he uses the language and academic skills he 52 through bilingual education to treat his patients.

Roberto’s story is just one of 53 success stories. Research has shown that bilingual education is the most 54 way both to teach children English and ensure that they succeed academically. In Arizona and Texas, bilingual students 55 outperform their peers in monolingual programs. Calexico, Calif. , implemented bilingual education, and now has dropout rates that are less than half the state average and college 56 rates of more than 90%.In E1 Paso ,bilingual education programs have helped raise student scores from the lowest in Texas to among the highest in the nation.

通过对空格在文章中的位置的分析不难知道， 47 、 56 为名词； 48 、 50 、 52 为动词； 49 、 51 、 53 、 54 为形容词； 55 为副词。对所给的 15 个词进行分类，可以知道 A 、 E 、 G 、 N 为名词，其中 A 也可以作动词，但因为它的时态与其他动词都不相符，所以可以排除 A 在本文中作动词的可能性； B 、 D 、 I 、 M 为动词； C 、 O 为副词； F 、 H 、 J 、 K 、 L 为形容词。所以该题就从原来的 15 选 10 变为现在的名词 4 选 2 ；动词 4 选 3 ；形容词 5 选 4 ；副词 2 选 1 。对词性把握的重要性在这类考题中可见一斑。

       新题型中所增加的翻译部分增加了对词汇输出运用方面的考察，这也是考生以往相对比较薄弱的环节，以往考试仅以写作一个形式出现，以完全输出型的方式考察考生词汇运用能力。但翻译部分则以限制的形式考察了这点，加大了考察难度，因为考生无法在这个环节内完全自由发挥。翻译部分会涉及到语法结构的把握，词组词汇的运用等诸多考察方面，以《样题》为例就考察了 in comparison with 、 compared with 、 attribute … to … 等词组的运用，这就要求考生一改以往的看英文单词背中文意思的学习方法，而要将单词真正灵活运用起来，使以往所背的“死词”活起来。

       综合以上种种改革特点，不难发现新四级考试虽然从形式上取消了词汇考试，但却对考生词汇学习提出了更高的要求。这一点主要体现在高频词范围的淡化、听力词汇范围的增加、对词汇发音的要求的加强、词汇词性考察的涉及、词汇主观运用能力的提高，以及生活词汇考察的延伸。所以考生须从以上几个方面着手，带着崭新的词汇学习理念，从真正意义上掌握词汇、驾驭词汇，才能在更科学、更综合的新四级考试中取得优异的成绩。