词汇是这次四级改革中变动最大的一项，因为它被从传统考试的模式中完全剔除了出去，这也是符合语言学习的规律的，因为我们知道，任何国际性的英语考试，几乎都从未把词汇作为一个单独项目来考察学生。但是这也倒是考生的一个新的困惑和迷茫的出现，那就是——以后如何去学习词汇来满足考试与交流的需求。

笔者将就改革后的若干个部分进行分解，来分别详述词汇的重要性和学习方法。

客观对话类考题——听力短对话、听力长对话

听力考试中的短对话部分历来是整个四级试卷中对词汇要求最低的一个部分，这完全是由口语本身的特点而引起的：因为口语本身要求的是比较简单易懂的交流性语言，而不是很文绉绉的书面语言，但是这并不意味着听力中没有难词和生词。

首先，听力本身考察的难词和生词主要取自生活中的一些常用词汇，比如： 2002 年 1 月考察到的日常生活中的电源插座 power plug 一词，尤其是近年，酷爱考一些与考生生活相贴近的校园、就业方面的难词，比如 2003 年 9 月考题中出现的学生入学注册 registration 一词， 2005 年 6 月考题中出现的校园描述中的 campus, lawn, architecture ，以及 2005 年 12 月考题中出现的关于大学生就业的 recruit 和 resume 。

因此针对短对话而言，对于场景词汇的熟悉是非常重要的，因为任何对话都是在一定生活场景下发生的，而我们的四级听力主要的场景涉及学习生活、工作社会、家庭生活、娱乐休闲、公共生活、交通场景、用餐场景、天气场景、买卖消费、医疗健康等与考生生活紧密相连的十大方面。

场景词汇的学习就其本身而言属于词汇记忆法中的联想记忆，以公共生活中曾考察的过的银行场景为例，可以先设置一个去银行办理事物的场景，然后进行联想记忆，从而把相关词汇一网打尽：与银行发生任何事务关系的第一步自然是开账户（ open an account ） , 只有开了账户才能在银行享受相应的一系列服务和交易事务。与银行的最基本事务关系不外乎就是存钱（ deposit ）和取钱（ withdraw 或 draw ）了。当然，存了一段时间的钱之后，账户中的钱就会多出那么一点，这就是利息（ interest ），毕竟这也是很多客户所看重的，因此货比三家，找个利率（ interest rate ）最高的存自然比较划算一些。在银行积累了一定的信用度以后可以申请一张信用卡（ credit card ），可以根据客户的信用度提供透支（动词 overdraw 或名词 overdraft ）。另外，银行也可以提供支票本（ cheque book ）方便客户的消费。不过如果需要很大数额的透支，似乎就不太现实了，但还是可以申请一个贷款（ loan ）来应一时之急。当然，银行相关的词汇还有不少，但因篇幅所限就不赘述了，不过我们可以看到一个简单的场景设置可以帮助我们记忆相当量的词汇，甚至整理后用图表形式可能会更清晰，比如：

Account

Deposit

Withdraw

Interest

Credit

Credit card

Chequebook Cash card

…

…

…

 

根据人类的记忆模式及其效果可知，当人们对场景和图表的记忆能力远高于对纯文字的记忆能力，而听力短对话中的场景词汇就能通过这种方式完成高效的记忆。

其次，听力中短对话部分还有一点值得我们注意的是单词的一词多义，这也是英语词汇的难点考察之一。虽然改革后词汇考试将被取消，但其各方面的综合特征却被完好无损甚至更隐蔽地保留了下来。比如：四级听力中的高频词汇“ treat ”一词，在家庭生活中可以被理解为“招待”、在医疗健康中可以被理解为“治疗”，这也是广大考生最为熟悉的，但四级中该词考得最频繁的却是在用餐场景中表示“埋单”、“做东”之意。而在公共生活的租房场景中也考过类似“ let ”那么简单的单词，却解释为“出租”的意思。这类题在以往词汇考试中也时有出现，比如 1998 年 6 月 69 题中考察“ essentially ”一词时并未使用大家熟悉的“必要的”熟义，而是考察了表示“基本上”的僻义。 2002 年 6 月 60 题中使用的“ lot ”一词也未考察到“许多”的意思，却考察了作为名词“场地”的解释。而在听力中原文只读一遍的情况下考察这种现象，无疑难度会更胜一筹。

一词多义的记忆方法可以通过引申、扩展、联想等诸多方式进行，比如从家庭主妇的招待想到医生招待病人的治疗一直到餐馆中的埋单做东，这相信并不是件难事。而至于类似 lot 的“场地”一说，则可以通过平时生活中的积累获得，因为我们常说的停车场就被叫作“ parking lot ”。方法虽然多样，但仍旧是以往词汇老师常说的几种，不过唯一需要再次强调的一点，联想和引申是基于已经知道的意思去进行的联系，切忌随意发挥，一定要引之以理，想之有据。

最后，听力中关于词组的考察也是非常重要的，因为日常生活中我们往往会用一些词组代替比较深奥的词汇来表达一个意思，这些词组有时候包含了借代、比喻、反语、比拟等诸多修辞手法，这在我们听力中会以言外之意的考点出现。即便是纷繁复杂的俚语，也无非是复杂词汇的词组性质表达，因此词组就成了考试中非常重要的一个部分。以往考试中，词汇部分的词组占有一席之地，尤其是动词词组，而改革之后，取而代之的则是听力对话中词组的考察以及综合部分翻译中将出现的词组考点。

词组的学习，对于动词词组而言可以采取对于同一动词，根据词组中搭配的介词、副词的意思来进行推测和理解，这样往往可以达到事半功倍的效果，尤其要注意的是这些小词在词组中和单独使用时的区别，例如：“ about ”一词单独使用时往往解释为“关于”，而在一些常考词组中却可以解释为“附近”的意思，如：“ come about ”表示“来到附近”，被引申为“发生、产生”，“ bring about ”表示“带到附近来”，被引申为“招致”，如果一味地从“关于”着手，恐怕就很难理解了。至于介词、副词、连词词组，则可以通过比较记忆法把同义近义以及具有相同核心词的放在一起记忆，比如说到表示因果关系的，则可以想到 thanks to, due to, owing to, because of, on account of 等等，而说到“ than ”，就能想到 other than, rather than, more than 等。这样就会有利于考试时的理解和翻译时的搜索，一般翻译时最郁闷的就是从大脑记忆中搜索需要的词，相信如果在记忆时有这样的条理，就有如有了目录、索引的书籍一般，找条信息就犹如探囊取物一般容易了。

改革后，听力考试将增加一项长对话，涵盖 2 段对话和 7 个问题。这个部分就形式而言无非是短对话的加长，所以词汇上的学习方法与短对话雷同，为避免冗余，就不在赘述了。

客观篇章类考题——听力段子题、快速阅读题、详细阅读题

       对于三种考试中常见的客观篇章类考题，它们具有共同的特性，就是只考察单词在该文章中的意思，并且是以做题为最终目的的。所以对于篇章中的词汇，从阅读角度而言，完全可以采取上下文推测等手段进行现场学习，因为四级考试中的阅读文章也总是有大约 3% 的超纲词汇存在，所以即使熟背考纲词汇，也势必会碰到生词。但是这并不意味着可以不用学习单词了，因为单词在阅读中的重要性可以说比任何其他题型中的都要明显。

       我们知道，四级考试中的文章一般都有其特定的题材分类，比如：人文类、科技类、自然类、经济类等等。所以应对四级客观篇章类考题词汇的最好方法是按照历年考过的文章的题材来对历年真题中这些题型中的生词进行归类。这在词汇中也完全不是什么新鲜的事情了， 比如经济类而言，四、六级词汇题就无数次地考察过经济类的词汇，而这些又都是阅读中频繁出现的。以四级为例，仅 2003 年 6 月就连续考察了两题与经济相关的词汇，它们分别是 43 题中考察到的“ economy recession ”经济衰退以及第 68 题中考察到的“ business depression ”经济萧条。这无疑统一了阅读与词汇的战线，改革后也依然如此。

       当然，所有类似的题都会有其重点，而所有的老师也会谈及一些可以暗示重点位置的词汇，那么这些词汇也是可以通过类似方法来进行记忆的，比如记忆关于观点态度的提示词的时候可能会出现的有： claim, argue, proclaim, announce, say, believe, point out 等。甚至答案中出现的词都可以如此归类，比如描述作者态度的词可以分为：表示褒扬的 approving, positive, optimistic, for 等；表示反对的 disapproving, negative, pessimistic, against 等；表示中立的 neutral, unbiased, impartial 等。

       以上种种，无一不是联想记忆法的体现，较之听力对话所用的场景记忆法，无非是更学术、更书面、更宽泛一些罢了。

主观篇章类考题——听力听写题、写作题

       听写题是听力部分唯一的主观题，以往传统考试中与段子题只取其一，而改革后两者将一起考察，无疑加大了听力部分的难度。听写本身既简单也困难，它与词汇的关系比较微妙。既然这也是本文要涉及的有关听力的最后一个部分，不妨说听力整体和词汇的关系都比较微妙，而听写则最为明显。

       传统的词汇学习方法使众多考生陷入一个对词汇手册、词频表等考试产物产生一种盲目且莫名的冲动，每个人都知道词汇的重要性，因此没每个人都去买这样一册书，花上几个小时在学校的花坛旁、池塘边背上那么几个小时，聊以自慰。纵使是那些彻头彻尾背诵过一遍的同学，也会发现听力依旧困难，原因很简单——因为我们忽略了单词另一个非常重要的部分就是发音。单词的记忆，在广大考生中，似乎都仅局限于看到词能知道意思，其实这个远远不够，对于阅读或许凑合了，对于听力、写作或是传统词汇题中的词义辨析考生就往往束手无策。因此对听写这个部分来说，除了听力老师强调的速记技巧以外，更重要的是能写下听到的词，对于写不下单词的同学而言，即使速记本领再强，无异于屠龙之技。

       所以对于这个部分我们所需要强调的是单词虽然不单独作为考点了，但听力的改革却实际上增加了背单词的难度，所以笔者想提醒考生的是在背单词时，除了使用上述说到的学习方法，也需要对单词各个方面进行研习，比如发音、拼写、用法、意思等等。

       写作是整个卷面中主观性最强、输出量最大的部分，整个部分四级 120 字、六级 150 字都需要考生自己填写。而考生最大的困扰无非是书到用时方恨少。但仔细想来是不是自己真的腹中空空，似乎也未尝如此，恐怕最大的问题还是在于平生所学顿觉无用武之地。其实很多考生传统的词汇部分和阅读做得并不早，词汇量也不小，却总在作文这块儿上跌跟头，总觉得一到写作文就思维阻塞，再也想不起平时学的词汇来了。这在现在的考生中非常平凡，其原因主要是学习单词时没有章法所导致的。

因此，对于作文而言，首先词汇的记忆也可以采取上文所说的场景联想记忆，这样考试时应对不同的文章自然就有词能用，不怕憋着一肚子墨水没处使唤。比如：说到年轻人就能想到表示年轻人的词有 youth, young people, adolescent, juvenile 等，而说到年轻人的特点就能想到 ignorant, vulnerable, amoral, curious 等形容词，这样考试时的 first, second, third 岂不是信手拈来。

但其次却也异常重要的是同义词的辨析。这类题在词汇考试中非常普遍占了以往考试题良的 25% 上下，但考生往往忽略了这一点，导致写作辞藻贫乏且大量重复一些类似 good 的低端词汇，这在写作中是个大忌。词本身倒是没有高低贵贱之分，但用词单调却是写作的一大弊病，一个大学四级考生，却只能反复重复一个 good ，实在是非常可悲的事。所以就作文词汇而言，推荐考生对同义词、近义词进行了解和辨析，增加写作词汇的多样性和正确性，从而提高写作质量。 就以刚才所说的 good 为例，若想表示好吃，完全可以用 delicious, tasty, yummy 这样的词来取代；若想表示女子美貌，则可用 beautiful, gorgeous, gracious ，男子则可用 handsome, cool, cute ，孩子则可用 lovely, cute 等；若想描述建筑、风景，则大可使用 magnificent, spectacular 等词，甚至还可以有些在诸多方面通用的词汇，例如： fantastic, fabulous, terrific, marvelous 等等。这还只是 good 一词，再如表示惊讶的 surprising ，则完全可以用 astonishing, astounding, amazing, unbelievable 等等的词来进行替代。当然，替代时需要注意一下各词的区别以免误用。可见同义词之间的比较记忆法可以在写作时给予考生莫大的帮助。

其他考题——翻译题、改错题、完型填空题、简答题

       根据最新的 《大学英语四级考试 (CET-4) 试点考试样卷》，翻译将采取 5 题以中译英方式补全句子的形式来进行考察，考察面涉及语法结构、句型句式、词汇词组等多方面，可以说这是考试内容的回归。自从 2003 年 6 月削减语法在四级考试词汇部分的比重以来，除 2003 年 9 月因 SARS 特殊原因而增加的一次四级考试词汇部分有语法外， 2004 年 1 月仅一题涉及定语从句语法，而之后语法更是销声匿迹于四级考试之中。然而语法毕竟是与词汇并重的英语基础之一，因此这次改革可以说是重新将语法和词汇以一个更素质的方法结合在一起来考察考生的综合能力。对于这个部分而言，撇开语法结构、句型句式不说，词汇部分的重心将仍在词组方面，这个完全可以参考上文客观对话题方面说到的最后一点的有关词组的学习方法。而另外一个可能出现的考点则是通过具体的单词体现句式的多变。比如：这张门票使我们能免费参观 Disneyland 。很多考生看到“使”，就很自然地想到 make, let, have 这三个常用的使役动词，孰不知本题的考点正是“使 … 能够”，这个词完全可以用“ enable ”来翻译，甚至可以用历年词汇考题中最活跃的“ entitle ”一词来翻译达到其最好的效果。而如果用了 make, let, have ，则后面的那个“能”就会使考生处于很被动的局面，容易被误翻成： This ticket makes/lets us can visit Disneyland freely. 这句中就将出现 make/let/have…can 的典型错误，而且“ freely ”在这里作为副词解释为“随心所欲”也大为不妥，这其实也曾作为 2005 年 1 月六级的改错题的第 9 题出现过。而本句的正确翻译应该是： This ticket entitles us to a free tour in Disneyland. 或是 This ticket enables us to pay a free visit to Disneyland. 而其中前一句就曾经以几乎一样的形式出现在 2003 年 6 月的词汇考题第 51 题： This ticket entitles you to a free boat tour on the lake. 而当时让考生填的单词也正是“ entitle ”一词。

       改错题虽然作为六级考题已经考了很多年了，但作为四级而言还是第一次引入，其考点主要涉及语法结构、词组词汇和逻辑一致三个方面。就这类题本身的特征而言，集合了阅读题、语法题和词汇题三种题型。所以对于这种题型中的词汇的复习，可以结合阅读中所采用的联想记忆法，通过对文章的熟悉可以找出对应的逻辑错误，而语法结构则可类似翻译题的一个特点，至于词组部分的搭配就完全可以照搬上文听力对话部分说的词组即可，但重点则是放在形近词组词汇上，因为这一类混淆的概率会比较大一些，这也就是前文说到的比较记忆法。比如 2005 年 1 月考到的第 1 题中把 a number of 改成了 the number of ，以及第 4 题中把 effects 改成了 affects ，这也无疑是词汇考点的重复而已，早在 1991 年 6 月的四级词汇第 45 题就曾考过 affect 和 effect 的区别， 1994 年 1 月四级词汇第 61 题又考了一次，对于出题人在历年四级词汇考试中如此热衷的词汇，不得不说这些词是有着其独特的魅力的。因此简单地说，改错题中词汇的解决方法就是对文章词汇用联想记忆法，而对错误中的混淆词汇用比较记忆法。

       四级的完型填空不比考研，在词汇辨析上内容不多，主要的解题思路仍旧依赖于对文章的总体把握和理解，以及提示信息，当然，词组也作为提示信息之一被列为考点。所以结合上阅读的联想记忆解决掉对文章理解的障碍，辅以词组的搭配，问题自然迎刃而解。

       简答题的特点可以说完全类似于阅读本身，所以就不另外详细展开了。掌握了阅读的技巧之后找到对应的答案，对答案进行适当改写就一些 OK 。唯一值得一提的是平时利用比较记忆法记忆一些同义词或词组在改写时会使考生更得心应手。

       综合以上对改革后四级中可能出现的题型的全面分析，不难看出词汇这个部分虽然不单独出现了，但经改头换面之后以更难的形式隐蔽在各大题型中。传统考试中我们尚能与之光明正大地对决，但改革后恐怕就暗箭难防了。但是只要我们把握好应对每个部分的词汇学习方法，前途依然光明，生活依旧美好。

现在就不难解释这么两个问题：为什么背单词那么困难？而又为什么明明知道的词却用不出来？对于第一个问题，那是因为背单词的时候没有把单词作为一个有联系的有机整体去联想、比较，而孤立的知识点往往最难记忆；对于第二个问题，我们都知道：一台计算机的优劣不在于它含有多少文件，而在于它处理文件的速度，因此，不是词汇量本身而是用最优化的背词手段应对最对应的项目使得我们能最完美、快速地反应、处理一切问题。

最后，正如笔者希望各位读者能做到的对单词能心中有个目录索引一样，笔者将上文内容核心归结如下，以方便读者阅读和理解：

听力对话：场景词的联想记忆、词汇的一词多义、动词词组的小词作用、小词词组的比较记忆。

       阅读、听力段子：分题材的联想记忆。

听力听写：词汇的全面记忆——音、形、性、用。

写作：分题材的联想记忆（具体名词、对应动词类类为主），同、近义词的比较记忆（抽象名词、动词、形容词、副词类为主）。

翻译：词组的比较记忆、可以引起句型句式变换的词汇。

完型：分题材的联想记忆、词组的搭配关系。

改错：分题材的联想记忆、形近词、义近词的比较记忆。

简答题：分题材的联想记忆、同义词、词组的比较记忆。