浅谈挫折教育

在人类生存与发展的激流中，每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败，这已成为一种普遍的社会现象。那么，如何教育学生正确地对待挫折，将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战，以及具有较强克服挫折能力的强者，已引起家庭、学校、社会各方面的关注。

社会心理学家认为，个体从事有目的的活动时，由于障碍或干扰其目的不能实现，需求欲望不能满足时的消极心理状态，被规定为挫折；进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育，被称为挫折教育。挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。

近年来，整个社会普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈。如有的学生在升学失败后，冷漠退让，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为；也有的学生学习成绩较差，经过一段时间的努力后，成效不显著，即对自己丧失信心、悲观失望，从而对学习失去信心、兴趣，错误地转移目标；还有的学生遇到同学间人际关系出现障碍时，内心产生焦虑，但不是采取积极的态度调节情绪、解决问题，而是一味地苦恼；还有一些学生在受到挫折后，自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。那么，究其原因何在？笔者认为，原因是来自多方面的，既有来自家庭的，也有来自社会的。

其一，来自于家庭。现在的学生大多为独生子女，家长的过份溺爱造成了孩子性格的任性。他们在受到挫折所产生的消极心理也就是在对其个体需求欲望满足过多，要月亮、不能给星星的情况下所形成的。其二，来自于社会。我国的教育传统与国外的教育有别。如日本教育很注意对孩子的意志的磨炼，而中国的教育传统则是“三思而后行”；日本教育是要学生学会捕鱼，中国传统教育则是喂学生鱼吃。两者相比，即可看出这也是造成学生抗挫折能力弱的因素之一。因此，作为教育工作者，除应教育学生正确对待挫折外，更重要的还应教给学生一些对待挫折的方法，教育他们在遇到挫折时，采取一些积极的措施，进行自我解脱，把情感和精力转移到有益的活动和学习中。要鼓励学生，面对挫折应坚韧不拔、百折不挠、充满信心地战胜它，从而成为生活的强者。

挫折的发生是经常的，提高挫折的耐受力和适应力是生活在竞争社会中的每一个人生存与发展所必须的。近年来，国外许多发达国家业已兴起培养提高孩子对挫折承受力的教育。这种教育旨在培养孩子一种内在的自信与乐观。由此，我们说挫折教育是人生的一门必修课。而我国把它作为一种教育内容，作为一种教学设计，在一般学校中还远远没有进入自觉阶段。因此，学生在受挫折后，离家出走、自杀等现象还时有发生。但值得欣慰的是，也有一些走在改革前沿的学校已开始了挫折教育方面的尝试。例如，太原市的许多中学在每年初、高中新生入学之际，均对其进行一次短期磨练意志的军训；还有的学校，也有意识地设计一些“负重自修”的活动。这些活动的开展虽然仅仅是个开始，但足以表明，挫折教育已引起了教育界的重视，并有了一个良好的开端。

随着社会主义市场经济的发展、社会竞争的加剧，人们经受挫折的比率在不断增大。笔者认为，要把学生培养成为能适应社会需求的强者，培养成为四化建设的有用人才，特别是能面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，就必须对学生进行挫折教育。让我们的社会、学校、家庭形成共识，不仅仅是在口头上，更重要的是在实际行动上关心和重视挫折教育。

挫折教育与成才

江苏省铜山县张集职业高级中学 　　　卢建村  　　挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。  一、挫折教育的作用 　　1 、挫折教育能够激发学生的潜能 　　在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。  　　2 、挫折教育能打击学生的骄傲情绪 　　有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。  　　３、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦 　　学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性而言，学生的识记是枯燥无味的，而只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。“纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行”，说的就是这个道理。  　　4 、挫折教育能够使学生更好地适应现代社会 　　现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。而只有学生在学校中就遭受许多挫折（无论这种挫折是主动的还是被动的），掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。  　　　二、挫折教育的方法 　　1 、向学生贯彻遭受挫折的思想 　　在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，没有知识的人在现实生活中是会处处碰壁的。因此，教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。教师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。教师在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，如：在一个漆黑的山洞中，在没有任何亮光可以凭借的情况下，意志顽强的人是如何走出这个山洞的；在地震过后的废墟中，没有水，缺乏氧气，无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的等等，这对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并且让学生终生受益。只有这样，才能够培养学生百折不挠的探究精神，从而提高其适应社会的能力。  　　2 、人为地制造挫折 　　针对有些学生比较聪明，以及家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。这种学生在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，对生活失去信心。对于这样的学生应人为地设置障碍制造挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。如可以在考试中出一些比较难的题目让学生去做，学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，让其人为地遭受挫折，学生在遭受挫折的同时也加深了对知识的理解，这对于培养学生忍受挫折的能力是很有帮助的。  　　三、对待挫折的正确方法  　　1 、正视挫折 　　教师要指导学生学会正视挫折，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。因此，每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们更加倾向成熟的一种有效途径，只有这样，我们才会不怕挫折，才能会更加正确地对待挫折。  　　2 、克服挫折 　　有了正确的思想，接下来便要有正确的解决问题的方法。遭到挫折以后，便要想方设法去克服它。这不仅能够使学生掌握一个问题的答案，更重要的是能够使学生掌握解决问题的方法以及在解决问题后对成功的喜悦，这是在其它任何情况下都无法提供的。  　　3 、避开挫折 　　在尽可能的情况下，避开挫折是我们的一条较为理想的解决问题的方法，因为在这种情况下，我们不需要付出太多的努力便能够达到我们的目的。但避开挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能够做到的，它需要特别的解决问题的熟练程度。  　　4 、从挫折中学到知识，吃一堑，长一智 　　不能从失败中学到知识的人是没有什么希望的，人不应当两次在同一个地方跌倒。对于在生活中遭到的挫折，我们要善于总结，以便从中学到一些经验，从而内化为我们的知识，为我们以后使用，帮助我们不要在同一个地方再跌倒，这才是我们要做到的，也是挫折带给我们的礼物。只有这样，我们才可以说我们已经初步掌握了对待挫折的正确方法，才能够对我们的人生有一定的帮助。

挫折教育应注意几个问题

在创设和利用困难情境的过程中，必须注意以下几个问题： 　　1、必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。 　　2、在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。 　　3、对陷入严惩挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。 　　4、要多为孩子创设与同伴交往的机会。 　　与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

家长更该接受挫折教育

2006-12-20 8:04:37

作业多完不成被老师批评了，10来岁的孩子居然选择了自杀！上周，一场“为分欢喜为分忧”的心理沙龙在广州南海城市广场一教育咨询机构展开。在沙龙上，主办方向与会的30余名妈妈介绍了本报近日来报道的两起小学生自杀事件，引起妈妈们热烈讨论。 　　小孩心理问题根源在家长 　　张虹桥谈到，到医院找他看病的小朋友，通常是父母带着来的。“从来不是小朋友主动要求来的，说明来找我看病的小孩自己并没有认为自己有病。”张虹桥说，事实上，孩子出了问题根源在父母。 　　“出现小孩自杀的惨剧，很多人会说小孩没有受过挫折教育，心理承受能力差。但我认为，是我们的家长没有接受挫折教育，是家长们的心理承受力差。”张医生举例说，平时孩子在运动过程中磕着、碰着，家长们认为是小事；但是，一旦孩子学习成绩差了，考试掉队了，家长就开始着急起来，把这当作一件大事来抓。 　　“家长一紧张，就会把压力转嫁给孩子，可以说，孩子承受的压力来自于家长。”因此，张医生认为，现在应该让家长接受挫折教育，提高他们的心理承受能力。 　　一位初中生的妈妈很赞同张虹桥医生的意见。前段时间，她上初中的儿子，数学只考了50分。当妈妈的看到这份试卷，很心痛。但是这位聪敏的妈妈，没有把内心的痛苦表现出来，反而安慰儿子，“你可以考好，妈妈相信你。一次考差了没关系。”在妈妈的鼓励下，这名初中生在最近的一次数学测试中，名列前茅。 　　“我很庆幸，我没有把压力带给我儿子。”这位妈妈的发言，受到了其他妈妈们的认同。“对待我们的孩子，要无条件地爱，不应该给他们那么大的压力。”与会的专家说。 　　考试分数不能代表一切 　　在讨论中妈妈们谈得最多的是孩子的学习成绩。今年50出头的叶女士说，女儿从上小学开始，自己对她的教育就非常紧张，每次测验的分数都看得很重要，只有女儿成绩一有波动就马上提醒她。到女儿上高中后，她发现无论怎么紧张也很难左右女儿成绩越来越不好的现状，于是她常安慰自己“顺其自然”。 　　没想到，在自己不给女儿施压后，女儿却自己为自己添加更大压力，因为考不好，所以睡不好，也就更加影响了自己的日常学习，进入一个恶性循环阶段，最后也就考了个一般的大学。 　　对此，佛山科技学院教育学副教授仇宇认为，这个案例很有典型教育意义，“面对孩子，成年人做了很不应该的事，因为很多家长都带着功利的心态去看待孩子的学习成绩，认为孩子分数不高就是让自己面子过不去，于是家长紧张了，直接导致孩子也对分数紧张。” 　　她还进一步说，6~12岁的孩子处于勤奋与自卑结合的时期，在这个时候如果得不到家长和老师的鼓励，他们很可能因自尊心受创而和父母对着干，甚至作出以死抗拒的过激行为，所以家长不应该给孩子人为地制造压力，同时谨记分数不能代表一切。(陈钰凤邓柱峰）

鼓励教育中的21条学生最喜欢的话语

posted on 2007-08-02 02:55 duoduojia 阅读(459) 评论(0)  编辑  收藏 所属分类: 今天关键字 网摘收藏