刚来建桥学院的第一学期，我担任商务日语一年级1A、2A班的精读课程及口语课程。这两个班级成绩比较差，按成绩分班以后，学生在心理上、思想上、学习上或多或少都受到了影响，出现了情绪沉闷、思想茫然。再加上日语学习没有经验，以及不同的授课方法、学生很难适应，绝大部分学生虽然遵守纪律、尊敬师长，但对前景感到失望，失去了学习的热情和动力。通过与学生的谈话、以及他们写的学习心得体会，我发现有90%的同学上课不敢发言的原因是担心说错了或说得不好会被同学嘲笑。这充分证明了绝大部分学生缺乏自信心。我深深感到对他们进行自信心的教育和培养是必要的、也是迫切的。如何培养学生的自信心呢？下面谈一下我的一些做法。

一、投放爱心，点燃自信 

学生缺乏自信，大多是因为成功的体验极少而感受不到老师的关爱。为了激发他们的热情，点燃他们的自信，我用我真诚的关爱去感悟他们。我每次走进教室，总是微笑着，用热诚和友善的目光看着每一位同学，使他们敢于亲近我、喜欢我，从而喜欢我的课程，喜欢学习。从学生们的学习心得中了解到那些自卑、厌学的同学，我更是主动地亲近他们，通过一些曾经发生的成功的事例来启发他们，开导他们，让他们彻底懂得：“成功という自信さえあれば、きっと成功できる”（只要相信自己行，就一定能行）。对那些认真学习，成绩提高快的同学，我及时鼓励；对那些课堂上积极回答问题，勇于提问题的同学，我从不吝啬我的表扬。我还要求学生要敢于面对自己的失败，失败可以让我们彻底醒悟，进而开始探索新的成功途径。我认为我们专业采取的午间和学生交流这个方法很好，我一直在努力采用这个方法，拉近我和学生的距离，让他们感受到老师的关怀和重视，提高他们的自信心。

我的用心没有白费，真诚得到了他们的信任，信任增加了我们彼此之间的了解，了解又拉近了我和他们的距离。这样我就可以走进学生的心里，做他们的良师益友。我的关怀、支持、帮助点燃了他们的自信，激发了他们的学习热情。这也许是他们认可我的第一个原因吧。

二、确定自我，树立自信 

学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因主要是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育或引导学生一定要正确评价自己，赏识自己，这才是增强自信、消除自卑的良策。 

真正站在顶峰的总是少数人，因此成功感总是相对的。人生难免有许多挫折，所以面对挫折我们每个人都要必须做到： ①重视自己，接纳自己。如果不能接受自己，就不能真正的发展自己。 我常常利用让学生写学习心得的方式，写出自己的不足之处，也写出自己擅长的一面，这样他们就可以正确地评价自己，扬长避短，树立自信。②要有一个正确的行为模式：集中精力去干你手头的事并尽力干出最好的结果；当在这个问题上无进展时，要有一种补偿能力，开辟新的领域；当你处在下滑阶段时，一定要稳住。一个人受挫之后，通常情绪恶劣，产生烦恼和失望，容易意气用事，导致意识模糊，从而受到新的挫折，这是一个恶性循环。所以受挫时一定要保持沉着和理智，即"平常心"。常言说：金无足赤，人无完人。在课堂上我常常鼓励学生“犯错”。也就是让他们积极发表自己的看法，不要把错误的东西埋在肚子里，否则将永远得不到纠正，遗恨终生。若讲出来是错的，将会得到老师正确的指导，记忆将会更加深刻，以后不会再犯同样的错误。日语对于大学一年级的学生来说，是一门既陌生又有趣的课程，一旦碰到不顺，自然就会“打退堂鼓”。我经常告诉他们：“有进步就有失败，要敢于面对自己的失败”、“明知山有虎偏向虎山行”来提高他们战胜困难的自信心。

日语会话课上，开始时我发现有好多学生不敢开口，惟恐说错被别人嘲笑，于是我告诉他们：“没有一个人天生讲话讲得很好的，都是从咿呀学语时一点一滴学起来的，开始时都会说错，年龄大了，讲话也渐渐地从单个的字到两个字，从词到句，从连贯到熟练、再到富有技巧。这是语言的发展过程。”通过一些成功人士的事迹以及我自身学习的成败经验来说服他们开口讲话。还有，他们在讲话时出错了，我基本上不会中间打断，等他们讲完了，再告诉他们正确的表达，这样不会打消他们说话的积极性。他们渐渐地由说短短的几句话到说长长的一席话；由两个同学羞涩地会话到自由地畅谈，这些足足说明了他们心里已肯定了自我，树立了自信。

三、创造机会，表现自信 

心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。因此，培养学生的自信心还要创造机会，让他们品尝到成功的喜悦。 

班上有一位女同学，朗读或背诵课文时不知道哪里应该停顿，哪里应该重读，还有个别单词发音不准，每次站起来读书就会引起哄堂大笑，她几乎丧失信心。我发现她学习努力，刻苦认真，也许不知道如何用力吧，于是在她很快地背诵完课文之后，我就用响亮、真诚的话语来鼓励她：“你对课文很熟悉才能背诵得这么快，说明你下了一定的苦功，如果能把语速及个别单词的读音调整一下，就很完美了。”真好，该同学听后在课下悄悄地练，还私下到我办公室来，让我帮她正音。工夫不负有心人，经过一个月的练习，她的发音纯正了，抑扬顿挫的读书使班级里的其他同学都为之惊叹。在她的影响下，整个班级开始了学习竞争，学风一下子让人感到欣慰。同学们都有了自信，成绩也不用说了，一个差班的同学有十几位同学一跃就进了最好的班级。

在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，少了批评，多了鼓励；少了否定，多了肯定，使他们树立自信，更充分地表现自我、发展自我。在学生的成长过程中，没有什么比自信心更重要了，所以，作为教师的我们应用真诚的爱去培养、去呵护学生这份宝贵的“自信”。

我喜欢宽松、民主、和谐的课堂气氛，这样老师很容易和学生们产生互动，让学生完全融入课堂教学，这样可以达到和好的教学效果：老师轻松、诙谐地将知识传授，学生轻松、愉快地将知识变为己有。我从不忽略一个成绩差的学生，提问时我一般会用较简单的问题让他回答，来提高他的自信。记得有一次我问了一个很基本的问题（一个助词的用法），一位成绩很差的学生突然大声地说出了那个助词的好几个用法，我随即就表扬了他：“回答得很好，看来你在课下做很好的复习。”后来他在课堂上也积极发言了，期末考试后我发现他的成绩提了十几名。通过以上事实可以证明：给学生创造成功的机会，可以树立、增加他们的自信，表现他们的自信。

四、培养学生的“一技之长”

培养学生的“一技之长”也是培养学生自信心的一个重要途径。每个同学他们的成绩各不相同，有的擅长听，有的擅长说，有的精读好，有的泛读优秀。针对这种情况我常常表扬这个同学擅长的课程，来激励他把擅长的课程搞得更好，同时也鼓励他把别的学科也带起来。有一个这样的学生，听力很好，但其他的课程不是很理想，于是我找他单独谈话：“你的听力很好，以后把你的优点充分发挥一下，带动其他同学把听力提上去。”我还告诉他：“你的听力这么好，我相信你的其他课程也会很快提上去的。”之后，我发现他确实在按照我的话去做，在国际能力考试中以很高的成绩取得全班第一名。

通过以上四点做法，我认为均可以让学生点燃自信，树立自信，表现自信，发展自我。除此之外还有很多方法可以培养学生自信心，我将不断努力向各位前辈们学习，努力去寻找其他更好的教学方法。请多多指教！