游戏化学习平台在中学校园网上的设计

 【摘要】本文在分析了目前广大中学生对游戏的兴趣及游戏化学习在网络教育中的种种潜质的基础上，阐述了网络学习游戏在中学校园网上的地位及设计方法。分为用户的分类、教师的教学活动、学生的学习方式、师生交互、教学评价等5个方面,为中学校园网条件下的教、学模式研究提供了支持平台。

 【关键词】游戏化学习平台  校园网  虚拟学习环境

广大中学生以生来具有的好奇心和缓解沉重课业负担的强烈欲望接触网络，了解网络，这种新鲜使他们对网络产生了极大的兴趣，有些人甚至把学业抛在脑后，整天夜不归宿，有的甚至患上了“网络沉溺症”。这些已经到痴迷程度的人为什么如此痴迷？那就要到网吧去调查一番了。上网的学生中大多数在玩游戏，聊天，以致使人认为上网就只能干这些事情。大部分学生课余上网都是为了放松大脑，寻找快乐，这就容易爱上刺激的游戏网站、轻松的聊天方式，而这些吸引力超强的网络游戏内容常使学生沉迷而忘记自己的主要任务——学习。真正能正视网络，将网络变为自己的学习工具，在网上开阔视野，扩充知识，丰富自己的课余生活，从而很好把握这个度的学生并不多，因为他们的年龄决定着他们的冲动。

   目前学校社会联手杜绝学生上网吧，网吧也禁止学生入内。学生在校外不能打游戏了，但却把精力转移到了学校的校园网上。中学的校园网一般课外活动时间都向学生开放，初衷是为了让学生掌握更多的信息技术知识。但实际情况恰恰相反，大部分学生仍在校园网上玩游戏、聊天，校园网实际成了一种变相的网吧。如何将广大中小学生对游戏的兴趣和热爱转移到学习文化知识中来，以游戏帮助学习，这是当前校园网健康发展的一个新的课题。

   一、游戏化学习平台在中学校园网上的地位探讨

在崇尚自由与个性的网络时空里，对网络游戏不应该也不可能做到令行禁止；而放弃偏见，将其融进教育中来应该是个明智的选择。“知之者不如好之者，好之者不如了之者”，玩游戏本身就是一个学习过程，一个由好奇心驱动的探索过程，一个高度互动的交流过程，而这些不正是我们教育一直追求的吗？海纳百川，有容乃大，围追堵截注定是违背人性和网络精神的，熟视无睹也是一种网络浪费，而容纳、引导、利用才是根本所在。

    我们主张将游戏融进教育，并不是简单的将那些流行的网络游戏直接给学生玩，一定的改造是必要的。这种改造指的是向游戏中合理加入学生应该掌握的学科内容，使游戏与学科整合。游戏所具有的潜质对教育软件从知识呈现的课件范式向更高层次的升腾有引领的价值。实体教育也正经历着新一轮的改革，网络教育如果只是依着以往的实体教育这个葫芦画个瓢而不能超越的话，前景必然黯淡。在网络教育中融进一些游戏的精神，使得教育不再板着面孔，正如游戏不见得就是儿戏一样，也许能给网络教育注入新的活力。

    二、游戏化学习平台在中学校园网上的设计

1、用户设计

网络教学区建立四个级别的会员：普通会员、普通管理员、超级管理员、虚拟会员。

普通会员，是学生用户。根据学生数据库（字段为：学号、姓名、出生日期、籍贯）为每名学生建立用户，即学生以真实身份登录网站，参与游戏、讨论、提交任务等。真实身份的优点是：系统跟踪学生的活动，记录学生参与学习、完成任务的情况，为教师评价学生提供依据。

普通管理员，是教师用户。教师也以真实身份登录网站，主要任务是负责管理所授课程各模块的内容，负责对所授班级的学生用户管理，也即普通用户具有网络学习游戏的部分管理功能。

超级管理员。负责平台的系统参数设置；根据不同学期，添加、删除课程，任命教师为课程的普通管理员；负责网络安全、数据备份等系统维护工作。

虚拟会员。每一名会员可以对应注册一名虚拟会员，对于真实身份不便提出的教学建议，以虚拟的身份却可畅所欲言，为教师提供真实的教学反馈信息。

不同级别的会员指定不同的功能，只提供他们所能访问的功能页面。

登录网络学习游戏的用户名为学生的学号和教师的编号，学号和教师的编号已经提前录入到学生及教师数据库中。学号及编号是唯一的，这样可以避免因同名现象带来的不便。根据用户输入的用户名称，在数据库中提出相应的权限字段值就可以判断出该用户所属的权限级别，用户进入平台后就只能做自己有权做的事情，即密码登录的同时，也实现了系统权限的管理。

平台中的各模块的日常维护要由普通管理员来完成。在各模块中都设有各自的管理页面。超级管理员对整个系统进行维护。

2、教师的教学活动设计

网络教学平台为教师在网上实施教学提供简单方便的使用界面。平台以每门课程为单位，为教师提供提交、删除管理界面。教师可提交、管理的功能模块为：

教学文件：课程介绍、教学大纲、教学计划、考试形式、考试时间，游戏脚本等。

游戏内容：游戏软件等。

知识库：创建、管理教学资源。

练习题：教师提交练习题（是非题、单选题、多选题），学生可以联网参加测试。

以上模块均有独立的管理页面，为教师提供支持。

3、学生的学习方式设计

游戏化学习平台将学习与娱乐融为一体，使学生在游戏中不知不觉地学到相关学科的知识。以教、学、练、考评四种手段将最新最权威的学科知识授予学生，真正做到让学生学来即用，用之即会，会而不忘。游戏中，主角与各种人物对话、发生剧情，其中的人物就会把相应的知识形象生动地教给主角。游戏中配有语音和图片，使学习达到事半功倍的效果。

     游戏化学习平台可以设置多种学习工具。如设置魔法卡片和魔法字典两种学习工具：魔法字典可以记录主角学过的所有知识，内容比较丰富；而魔法卡片上记录着一些重点知识，还配有语音。你可以在游戏中察看魔法卡片和魔法字典，复习学习过的知识。

游戏化学习平台可以采用回合制的战斗模式，在每个回合中主角必须答对敌人所提出来的问题才有攻击的机会。题型可包括选择题、填空题和判断题。

4、网络学习游戏平台为学生提供的功能模块是：

教学内容：学生可观看下载讲课录像、电子教案、课件等授课内容，弥补课堂中的不足，起到问题解惑、加深理解、复习提高等作用。

开始游戏：通过创建大量活泼可爱的角色、绚丽多彩的场景，把学习搬到一个个教师自己设定的虚拟情景中，融会到学生喜闻乐见的故事中和紧张刺激的游戏进程中，充分调动学生的学习兴趣，让枯燥的课件变成交互性极强、引人入胜的游戏。

知识库：为上文所述教师创建的知识库，系统也为学生提供提交互界面，学生可以发表自己的原创文章，也可以从网络、书籍、杂志等方面获得，丰富知识库。同时，学生可查询、浏览、阅读知识库的内容，但不具有删除等管理权限。

联网练习：学生可联网做练习题，了解自己知识的掌握程度，可立即看到自己的得分；标准答案阶段性公布。

提交作业：为学生提供作业提交功能，系统限制提交文件的格式和大小。

不仅可以让老师制作情景式课件、游戏化课件和作业，还可以让学生自己操作，充分发挥学生的学习创造性，让学生自己在创作中学习和提高。

5、师生的交互设计

“互动讨论”是师生交互的一种工具。师生之间的交流是教学活动中的一个十分重要的环节。通过交流，学生可以获得疑问的解答，得到学习的动力，教师也可以了解学生的当前学习状况，激励学生学习。在网络教学活动中建立一个有效的学习交流环境，能够使得分布在不同地方的师生方便的交流，从而不但能够提高教学活动的质量，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。

6、教学评价设计

对学生的评价：教师能够以班为单位，查看某名学生的学习参数，包括在线时间、练习成绩、互动讨论中提出的问题数、回答问题数、提交文章数、精华文章数、同学投票分数等，教师可自己设计各参数的权值，系统经过加权计算出学生的分数，基本实现面向学习过程的评价。

对教师的评价：学生可根据授课内容、知识库、在线答疑、互动讨论的情况，利用真实用户身份，对教师进行投票（系统能防止重复投票）。系统还为学生开辟了“虚拟空间”讨论区，学生可利用虚拟用户进行教学评价讨论及提出建议，为教师提供教学参考。

三、应用模式举例

最近，一些“游戏化系列学习软件”初显探究式教学的端倪。该类软件采用了最新信息技术创设各类虚拟情景，并让学生以角色扮演的模式进入虚拟世界中，自己动手动脑，在探险的过程中发现问题、学习知识、学会自己去解决问题，同时综合美术、音乐、道德品质等多种手段，全方位开发孩子的智能，培养孩子的创造力。在引入理念创新、科技创新的同时，既注重继承传统教学方式中的优点，更重要的是贯彻了素质教育的精神。

《快乐老师》就是其中根据“游戏化学习”理念自主开发的一套教学课件设计制作平台。该平台突出特点是：具备强大的虚拟情景乃至虚拟世界的建构能力、无需教师编辑的自动角色扮演模式、对虚拟世界中各种角色的任意控制（站立、行走、对话等等）。与此同时，该平台自带考核、评审系统，还将课堂练习巧妙地转化到有趣的游戏战斗中去，极大的提高了学生的自主性和积极性。该平台界面友好，设计合理，操作简便，即使是毫无编程基础的普通教师也能轻易上手使用。教师轻轻松松设计，学生快快乐乐获取相关知识、技能或学习方法，真正做到游戏化学习和快乐学习。

使用该软件的老师们根据自身教育的需求，调用软件提供的各类基本元素来创设情景，编辑故事关卡，使得接受者能根据编写者的意图，在游戏中遇到特定的人物和事件。接受者在饶有兴趣的故事环境里，通过动手动脑，亲身介入，寻求解决问题的办法，从而在活泼、新奇、丰富的虚拟和游戏世界中更好的学习和掌握相应的知识，获得更佳的教育效果。

游戏和学习紧密结合起来，这正是我们所倡导的重要理念。由于繁杂的学习内容全部转换到了有趣的游戏里，或者特意创设的环境里，学生兴趣大大增强，教学效果也可以得到显著提高。这一点在日求教法创新、要求真正激发学生学习兴趣的今天，在实际应用上既显示出大胆创新的魄力，更表现出领先时代的精神。

游戏化的学习平台软件设计，需要根据教学理论、教学实践及计算机技术、计算机网络环境的不断发展不断的修改、完善，如添加虚拟教育环境、网上考试、协作学习、网上竞赛等。将游戏化学习平台更好应用于中学的校园网上，使学生在轻松、愉快的心态下学习，将其对普通游戏的热衷转移到愉快的学科学习中来，既可以满足学生对游戏的欲望，又可以辅助其它学科的学习，还可满足社会对自主学习，创新人才的培养需求，促进教育早日实现信息化，其现实和深远的意义不容置疑。

  【参考文献】

[1]      胡伊青加，人：游戏者[M],贵阳：贵阳人民出版社，1998

[2]      刘国丽，李玉海，网络教学平台的设计，中国电化教育，2004.5 p77-79

[3]      韩庆年，李艺，网络游戏在网络教育中的角色探讨，中国远程教育，2003.6

[4]      余全胜，何克抗，网络教学平台的体系结构与功能[DB/OL].WWW.ITEDU.NET.CN

[5]      onesA,OhlundJ.Windows网络编程技术[M].北京：机械工业出版社，2000