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高考难点讲座37讲--难点6 定语从句解题的黄金规律——先行词、关系代（副）词的句法功能

谁谁谁谁 — Tue, 20 May 2008 22:50:00 GMT

难点6 定语从句解题的黄金规律——先行词、关系代（副）词的句法功能在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词。引导定语从句的关系代词有who, whom, whose, which, that等和关系副词where, when ,why等。关系代词和关系副词在定语从句中担任句子成分。 &n... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-21 06:50 发表评论

高考难点37讲--难点 5 动词-ing形式的双重语法功能

谁谁谁谁 — Tue, 20 May 2008 03:03:00 GMT

难点 5 动词-ing形式的双重语法功能动词-ing形式可用作动名词和现在分词，动名词由动词+ing构成，具有动词和名词的性质，在句中起名词作用，可作主语、宾语、表语和定语。现在分词有一般时和完成时，在句中可以作定语、表语、状语和补语。 ●难点磁场 1.(★★★... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-20 11:03 发表评论

高考难点37讲---难点 4 不可混淆的延续性动词和非延续性动词

谁谁谁谁 — Tue, 20 May 2008 03:01:00 GMT

难点 4 不可混淆的延续性动词和非延续性动词 ●难点磁场 1.(★★★★★)—Susan married Jason last Sunday. —Really? How long________each other? Not more than a w... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-20 11:01 发表评论

高考难点37讲---难点 3 不定代词的固定表达

谁谁谁谁 — Tue, 20 May 2008 02:59:00 GMT

难点 3 不定代词的固定表达不定代词具有名词和形容词的性质，并有可数与不可数、单数与复数的区别，用时需慎重。 ●难点磁场 1.(★★★★)—Is________here? —No,Bob and Tim have aske... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-20 10:59 发表评论

高考英语难点37讲--难点2 冠词的非前位用法

谁谁谁谁 — Mon, 19 May 2008 08:19:00 GMT

难点2 冠词的非前位用法限定语与所修饰的中心名词的关系一般顺序是：冠词+表示大小尺寸的限定词+表示颜色的限定词+表示原材料的限定词+中心名词。但在某些固定结构中，冠词放在了形容词之后。 ●难点磁场 1.(★★★★)—What about________book？ —It’s too difficult________book. A.a... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-19 16:19 发表评论

高考英语难点37讲---难点1.并非只表抽象的抽象名词

谁谁谁谁 — Wed, 14 May 2008 00:20:00 GMT

难点1 并非只表抽象的抽象名词 抽象名词一般看作不可数名词,但有时也可与冠词连用，表示具体化。 ●难点磁场 1.（★★★★★）Jumping out of airplane at ten thousand feet is quite___... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-14 08:20 发表评论

罗森塔尔效应

谁谁谁谁 — Fri, 09 May 2008 08:52:00 GMT

罗森塔尔效应

      有一位名叫罗森塔尔（RobertRosenthal）的人,在1966年提出了这样一个问题:研究变态心理学的人,可能为研究者自身存在的一些问题,把研究结果“污染”了。他设计了一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。其中有一项实验是这样按排的:他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快。
罗森塔尔对这种果怎样解释呢?他推测说,这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的动物粗暴而造成的。

     在另一项引人注目的研究中,罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成（lateblooming）者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。

     上述情况为什么会发生呢？用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，定势又作何解释呢？这需要从头说起。定势也可以说是一种心向,是指在对某一刺激发生反应以前,就已经存在的某种意向。比如你听别人说过,张某近来对你很不满意,那么你在遇到他时,即使他没有说一句对你不满的话,你也会体验到一种不自然的感觉。如果你听别人说这个人专会挑别人说话的毛病,那么你在同他讲话时,就不如平时讲话那样流利。这就是因为事先你的脑子里存在着一种趋势,由于这种趋势的存在,使你的反应同平时大不一样.

谁谁谁谁 2008-05-09 16:52 发表评论

皮革马利翁效应

谁谁谁谁 — Fri, 09 May 2008 08:41:00 GMT

      什么是皮革马利翁效应呢？希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮革马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情，雕成后每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，有一天这女子竟然有了生命。受这个故事的启发，１９６８年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮革马利翁效应”，人们也称之为“罗森塔尔效应”。在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，他们也不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是师生期待的结果，即该效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的神奇功能。它表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
      根据“皮革马利翁效应”（以下简称“皮氏效应”），一个孩子能不能成为天才，关键是家长和老师能不能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他,不管他是一个普通人,还是身体残缺的人,又或者是别人眼中不聪明的人,先天不足的人都可以创造奇迹。19世纪德国的卡尔·威特的育儿历程就说明了这一点。卡尔·威特的儿子小威特年幼时曾被人认为是有些先天不足的孩子，但卡尔·威特并没有放弃，他说：“对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。就是那些只具备一般天赋的人，只要教育得法，也能成为非凡的人。”卡尔·威特将这一信念落实到自己的家庭教育之中，他坚信小威特一定会成为不同凡响的人，并以此来期望他、要求他。在他的精心培育下，小威特八九岁就学会6国语言，9岁时就考入莱比锡大学，未满14岁被授予哲学博士学位，两年后又获得法学博士学位，并担任柏林大学的法学教授。从别人眼里的先天不足的小孩,到柏林大学的法学教授,主要原因是卡尔·威特把“皮氏效应”的真谛作为前提贯穿教育的始末。
      皮格马利翁效应，它主要包括:个人努力与工作绩效之间的联系;工作绩效与奖赏之间的联系;奖赏与个人目标之间的联系。

谁谁谁谁 2008-05-09 16:41 发表评论

美国评出101个最有影响力的虚拟人物

谁谁谁谁 — Fri, 09 May 2008 08:21:00 GMT

美国评出101个最有影响力的虚拟人物人人都喜欢评比，喜欢榜单，特别是美国人。“财富400排行榜”、“全球最美丽50人”、“好莱坞百位名人权力排行榜”&... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-09 16:21 发表评论

【戏剧】萧伯纳《皮格马里翁》（卖花女）

谁谁谁谁 — Fri, 09 May 2008 07:53:00 GMT

原来古希腊赛浦洛斯国的国王皮格马里翁是一个大雕塑家，此公为人苛峻，因厌恶国中女子轻浮淫逸而决定独身终老。然而出于技痒难熬，他用一根象牙雕成了一个姿容曼妙的少女。皮格马里翁即刻就爱上了自己这尊栩栩如生的塑像。他请求美神阿芙洛狄忒赐予塑像生命。美神让其如愿以偿，塑像复活，皮格马里翁喜得佳偶，于是欣然背弃初衷，甘心做围城中一员。而萧伯纳... 阅读全文

谁谁谁谁 2008-05-09 15:53 发表评论