作家の藤沢周平さんは若いころ、郷里の山形で中学教師をした。戦後間もなくのこと、教師は地域で「無条件に尊敬されるか敬遠されるか」の存在だったと回想している。外部から雑言が聞こえることは、まずなかったそうだ。

　作家藤沢周平先生年轻时，曾在家乡县担任过中学教师。那是战后不久的事情，回想当时，教师在地方上是“无条件被尊敬或敬而远之”的存在。若说能从外界听到什么坏话，几乎是没有的。

　いまは、理不尽な要求をする一部の親が、先生を追いつめていると聞く。気兼ねなく学校に物を言うのは大切なことだ。だが「ある子の学校での様子を、毎晩１時間半も電話で説明させられた」といった多くの実例からは、先生の悲鳴が聞こえてくる。

　而现在，听说一部分家长，尽提出一些无理要求，对教师穷追不舍。虽说无所顾忌对学校畅所欲言是很重要，但从众多诸如“关于某个学生在学校里的情况，每天晚上要通上1个半小时的电话说明也不止”等事例中，逐渐听到教师们的抱怨。

　「モンスター親」と、教育の現場ではひそかに呼ぶ。そんな親たちいわく、能力不足の担任を替えろ／部活動のユニホームは学校で洗って／うちの子を正選手にしろ……。これを執拗（しつよう）にやられては、先生は参ってしまう。

　教育战线暗中将这类家长称为“妖怪家长”（极度自我为中心的家长）。这类家长往往提出种种要求，换掉能力不够的班主任/社团活动的制服由校方负责清洗/让我的孩子成为正式选手……在如此固执无理的要求下，教师们也头疼不已。

　教委も対応に乗り出した。岩手県は、注文の多い親を「溺愛（できあい）型」「（プライドの高い）自己愛型」「愉快犯型」など１０に分類して処する手引書を作った。刺激せず、ていねいに。お客様相手さながらの慎重なマニュアルから、ことの深刻さが浮かび上がってくる。

　愉快犯「人々を騒がせて快感をおぼえる犯罪·犯人。」

　教委也出台了相应对策。岩手县针对要求诸多的家长，分为“溺爱型”“（自尊心强烈）自我陶醉型”“好惹是生非型”等10个类别，制定了分别应对的指导手册。力求不激怒他们，礼貌应对。从这份宛如应对顾客般慎重的手册中，渐渐显示出问题的严重性。

　「学校は自分が４０分の１だと初めて学ぶ場所」と、作家の高村薫さんが他紙で語っていた。みんなで成長するための大事な公共空間である。そのことを親も一緒に学ぶ必要があろう。

　「学校は自分が４０分の１だと初めて学ぶ場所」
　４０とは、一クラス（今はもっと少ないでしょう）の人数である。（oubaiken2006さんより）

　“学校是自己作为一个班级中的40分之一、最初学习的地方”，作家高村薰小姐在其他报刊上如此写到。学校是大家成长的重要公共空间。对于这一点，家长也有必要了解。

　藤沢さんは、当時の学校を「バリアーに包まれた閉鎖社会」だったと書いている。風通し良く外部から聞こえる雑音は、学校にとって貴重な羅針盤だろう。だがそれも「騒音」となれば、耳をふさぎたくなるだけである。

　藤沢先生将当时的学校写为“高墙包围下的封闭社会”。那么沟通顺畅从外界听到的批评声，对学校来说则是珍贵的指引。但若这些都变成“噪音”的话，只能让人不由堵上耳朵不想听了。

PS：好多天没翻了，一忙起来天声就顾不上了……每天坚持还是很不容易的，佩服天声小组的朋友们。

PPS：翻完找了几个词标注了小D，呵呵，顺便测试^^