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上海新东方徐星海

众所周知，新教师与优秀的老教师之间存在的本质差距，很大程度上体现在备课质量上，换而言之，备课的质量与上课的效果成正相关。从主观角度分析，我们新老师的备课态度基本都是端正的，非常希望毕其功于一役、一鼓作气把课程拿下，却不料履战履败，陷入了“再而衰，三而竭”的怪圈。须知，“台上一分钟，台下十年工”固然有道理，但花费大量时间和精力备课不仅是必须的，更是远远不够的。客观地说，新老师备课最致命的问题并不在于没有备课愿望或者时间，而是在于“不得其法、难入其门”，对于备课方法没有基本认识，对于东方教学没有基本认识，对于东方精神没有基本认识，因而不知道备课的不同境界以及提高备课质量的基本方法。

在商界有一句俗话，做企业有四个层次：四流企业做产品，三流企业做技术，二流企业做标准，一流企业做文化。很幸运，我们是在一家做文化的企业——新东方工作。而巧合的是，东方的教师也可以分为四个层次：四流教师讲知识，三流教师讲方法，二流教师讲风格，一流教师讲精神。

为什么一流教师讲精神？举个例子，如果我们把刘翔领到操场中间，不告诉他终点在那个方向，然后还要他再一次追平世界记录，这显然是《谍中谍》（Mission Impossible）。当然，有的老师可能会说：“只要找到跨栏的栏杆，然后一直跑下去就是终点了。”可是大家也必须明白，栏杆的方向并不一定是终点的方向。我之所以举这个例子，只是想做这样一系列有趣的比较：刘翔好比是我们有实力的新老师，栏杆好比是我们的教学方法，而终点好比是新东方精神。一个东方老师，即使实力再强、方法再好，如果没有新东方精神，那么就不可能成为一等一的优秀教师！

正如一代伟人毛泽东主席所说，“人，是要有一点精神的！”唐宋八大家之首——韩愈在《师说》中有云：“师者，传道授业解惑也。”可见，传道是第一位的，是最重要的；其次，才是授业。做到以上两条，才能够很好地解惑，否则只能“以其昏昏，使人昭昭”。伟大的人民教育家、教育思想家——陶行知也曾经说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学作真人。”正所谓“学高为师，身正为范”，作为老师，就应该“为人师表”懂得“言传身教”而且“身教胜于言传”的道理。所谓“教育者必须先受教育”，新老师们必须要理解、认同、贯彻、发扬新东方精神，才能够在备课方面取得质的飞跃，尽快成为新东方急需的优秀教师！

《英雄》中有言，剑者分三种境界：手中有剑，心中有剑；手中无剑，心中有剑；手中无剑，心中无剑。备课亦是如此。东方的老师备课能够达到的第一种境界，称之为：手中有剑，心中有剑。这就要求东方的新老师对于考试有一个基本的认识从而进行正确的判断。

首先，新教师需要了解考试题型。以四六级听力题型为例，新老师往往只知道要了解其中的四种可考题型，即对话，语段，听写，复合，却忽视了还要掌握各种题型的解题方法。比如我们把对话的做题方法总结为：一个中心，两个基本点，三个代表，四项基本原则，五种选项特征，六种正确选项长相；又比如我们把短文的做题方法总结为：用选项判断主题和体裁，用方法判断出题位置，用标志词判断考点，用原文对应正确选项；再比如我们把复合式听写的做题方法总结为：听前（Pre-listening），听时（While-listening），和听后（Post-listening）等“三阶段”，还比如我们把作文的加分点总结为十大闪光点，把议论文句型和表达总结为理由段公式和十大类理由词汇，把社会热点题的写作思路总结为四大路线句型等等。

然后，新教师需要了解考试时间。还是以四六级听力题型为例，听力是四六级考试中唯一只有一次答题机会的题型。新老师往往只知道要了解听力各个部分的考试时间，却忽视了还要把考试时间控制细分到秒。比如说，对话的说明（Direction）长达105秒，短文的说明（Direction）只有40秒，而复合式听写的说明（Direction）也只有65秒。又比如，对话每一题间隔皆为14秒，而这14秒往往又分为“前六后八”，使得考生在答题之余，不致影响预读。

其次，新教师需要了解考试分数。以四六级作为为例，新教师往往只知道要了解作文评分的原则和标准以及 “最低分数制”等基本概念，却往往忽视了还要了解本地区考生的得分情况，比如上海地区考生平均得分一般为6.5分左右，而且能够获得8分或者8分以上成绩的考生，仅占总人数的20％弱。

最后，新教师需要了解考试趋势。以四六级考试改革为例，新教师往往只知道要了解新题型的结构和分值，往往忽视了还要把握改革“重视主观题型，轻视客观题型”的总趋势，并且在这个框架之内，准确预测：四级听力以复合式听写为主，六级综合能力题以改错为主，而作文则以应用文为主。

由此可见，作为一个新老师，往往只知道要知其一，却忽视了还要知其二；往往只知道要知其然，却忽视了还要知其所以然。值得注意的是，新老师在备课时，必须注意备课的“四项基本原则”，即，有效性，也就是授课内容对于应对考试切实有效；逻辑性，也就是解题思路前后一致；系统性，也就是知识结构自成体系；速记性，也就是笔记内容通俗易懂。

对于达到第一种境界的新老师而言，他们的备课如果能够“忘物”，就能够提升到的第二种境界，称之为：手中无剑，心中有剑。这就要求东方的新老师对于考试的体系相当熟悉从而使上课犹如行云流水、自然而然。

东方老师对于考试的体系相当熟悉，首先体现在背诵真题的能力。新老师在背诵真题时，往往为了背而背，却忽视了一定要忠实于原文，切不可生搬硬套、牵强附会、肆意捏造。比如说，听力原文是“Come on.”就不能够读成“Come on.”，因为这两种表达非但在语形的层次上是有差异的，而且在语义的层次上也是完全不同的。

东方老师对于考试的体系相当熟悉，然后体现在脱稿讲解的能力。新老师在脱稿讲解时，往往为了脱而脱，却忽视了需要把握熟练性与创新性之间的度，即不能因为太熟练而使教学变成机械的体力工作，也不能一味自我否定，今天讲“边听边做”明天讲“先听后做”，造成备课前后矛盾、逻辑体系混乱的现象。

东方老师对于考试的体系相当熟悉，第三体现在条块分割的能力。新老师在条块分割时，往往为了分而分，却忽视了不同题型之间的横向比较和联系。比如四六级听力题目的特点总结为“四最”，即，对话题是信息量最有限的题型，所以重点考察推理原则；语段是信息量最大的题型，所以，重点考察信息回归定位；听写是最客观的题型，所以，历史上从来没有考察过；而复合式听写则是最主观的题型，所以，近两年来已经考察过三次。

东方老师对于考试的体系相当熟悉，最后体现在归纳分类的能力。新老师在归纳分类时，往往为了归而归，却忽视了学生最想知道的是什么？他们想知道的，不仅仅是知识点或者考点。学生的心态其实和在座所有新老师是一样的，他们想他自己的问题是什么，为什么会有这样的问题，以及怎么解决这样的问题，并最终提高自己的分数。也就是我们通常所说的“What, Why, and How?”。比如，同样是听四六级听力的短文题，我们首先可以针对学生的水平，把他们划分为0－3分，4－6分，7－8分，9－10分这四个层次，指出他们的问题；然后，分析这四种层次，找到他们各自的问题分别在语音，方法，标志词，以及心态；最后，教授他们如何解决这些问题的不同的方法。这样的做法肯定是学生喜闻乐见的。

当然，有些新老师会有这样的疑问：如果我的总结和前人的不同，甚至有矛盾冲突怎么办？我们必须承认，在英语语言教学界，没有一种说法能够称为唯一的真理，即使是真理也有其绝对性和相对性。因此，新老师在备课的过程当中，必须承认：戏法人人会变，巧妙各有不同。课程不同，老师不同，方法自然不同。正所谓因人而异，因题而异，因时而异。第二，新老师备课只要符合刚才所说的“四项基本原则”，做到切实有效、逻辑清晰、自成体系、言之有文即可。我们新老师不要害怕自己的理论和前人的不同，甚至有矛盾冲突。要知道，哪怕是像自然科学这么严肃的科学，像牛顿这样的第一牛人都必须得站在巨人的肩膀上，我们这些新老师难道还有礼让的可能性吗？我可以负责地告诉大家：国外没有一个语言学教授敢于研究超过500人的大班的语言教学方法！因为他们连超过150人的班级都没有见过。我们新东方老师在Hyper-large-scale Class Teaching Methodology（超巨型大班教学理论）方面绝对是世界领先的水平，因为我们没有真正意义上的前人。新老师一定要在教学法上勇于创新、善于探索！

对于达到第二种境界的新老师而言，他们的备课如果能够“忘我”，就能够达到“物我两忘”的程度，从而提升到的第三种境界，称之为：手中无剑，心中无剑。这就要求东方的新老师双管齐下，做到：人者，物化；物者，人化。

所谓“人者，物化”，简单地说，就是把自己当作课程来对待，无时无刻地观察、发现、归纳、总结、概括、整理各种对于课程有用的语言信息。英语中，形容一个人词汇量大，往往用“walking dictionary”（活字典），但是我们新东方老师非但要成为活字典，还要成为walking encyclopedia（活百科全书）。

东方老师要成为活百科，首先要有扎实的英语基本知识，做到系统把握，点面结合。所谓系统把握，比如我们东方老师讲时态就至少需要知道英语中所有16种时态的概念，讲从句就至少需要知道所有6种从句分类；所谓点面结合，比如我们在四级听力中听到“But if it does rain, the whole thing will have to be canceled.”就能够引申出四六级听力考察的6种强调句型，听到“But as soon as I arrived, I got sick and couldn’t meet with him.”就能够引申出英英和美英的七个语法差别，听到“I would like you to come and meet them.”就能够引申出“visit”拜访在四六级听力中需要考察的17种说法等等。

东方老师要成为活百科，其次要有扎实的生活基本知识，毕竟，生活中不是缺少英语，而是缺少发现英语的眼睛。比如我们可以从“A letter to the university president about the canteen service on campus”引申出书信的五种文体；从“Would you like to join me for dinner tonight?”引申出一日三餐的各种说法；从“McDonald’s”引申出英语大小写的语法问题；从“I am loving it.”引申出英语时态所隐含的语义学；从“Of course.”引申出英语口语表达的语用学。

所谓“物者，人化”，简单地说，就是把课程融合进自己的风格、精神，甚至是灵魂，使得上课犹如“随风潜入夜，润物细无声”。当教授练习口语的方法时，可以上升为坚持不懈的东方精神；当教授背诵单词的方法时，可以上升为的挑战极限的东方精神；当教授练习阅读方法时，可以上升为追求卓越的东方精神。

说到这里，有的新老师不禁有会说：“这我也会说，可是你怎样就成为一个优秀教师了？”我的答案只有一个——与新东方精神找到最佳契合点！回想03年我投诉了领事并且从领事馆辞职时，可谓是陷入了人生的最低谷，是绝望了，但是，我同时也找到了自己和新东方精神的最佳契合点。所以，当我讲述“哀其不幸，怒其不争！”的经历时，我就是课、课就是我；当我呼唤“青年富则国富，青年强则国强！”时，我就是课、课就是我；当我立誓“我以我血荐轩辕”时，我就是课、课就是我；当我试图“在绝望中寻找希望”时，我就是课、课就是我；当我告诉所有同学“新东方，中国人学习英语的地方。”时，我就是课、课就是我！

在上海，我们的优秀教师姜智德老师讲述过自己儿时几近失明的经历，我们的优秀教师汪忠平老师讲述过自己自学成才成为复旦优秀硕士毕业生留校的经历，我们的优秀教师王忠患讲述过自己成为联合国同翻的经历等等。而且，更为重要的是，他们并没有留于表面、留于形式、留于为了讲而讲的层次，而是确确实实地找到了自己与新东方精神的最佳契合点。

也许，我们没有在大冬天里贴过广告；也许，我们没有因为醉酒而进过急救室；也许，我们没有经历是否回国做教育的彷徨；也许，我们没有太多的人生历练，而新东方的精神却是“春风化雨”，无处不在的！我们每一个人，每一个东方老师，可以从每一次挫折，每一次失败，每一次彷徨，每一次努力，每一次艰辛，乃至每一次成功中感悟、理解、认同、实践、发扬新东方精神！“人，是要有一点精神的！”渴望成为一个东方的优秀教师，就必须具备新东方精神，否则就是金玉其外，败絮其中。

“人者，物化；物者，人化”，“物我两忘”，这就是“手中无剑，心中无剑”。

综上所述，当你没有进入新东方时，You don’t know you don’t know.当你刚刚进入新东方时，You know you don’t know.当你开始踏踏实实地调整改进自己的备课方式时，You don’t know you know.当你认同了新东方精神，履败履战，不断挑战极限，追求卓越，成为一名真正的新东方优秀教师时，You know you know.