2007年考研数学大纲分析(恩波教育)

余术:教授、数学博士、硕士研究生导师,恩波数学冠军教学团队核心成员,全国著名考研辅导专家,连续三年应邀作客多家国内著名门户网站,进行考前辅导和考试重点预测,取得显著效果,预测准确。老师精力旺盛、知识渊博、治学严谨、经验丰富,对历年考题分析精准,对广大学生学习的弱项和缺陷非常了解,做到对症下药。他讲课生动风趣、条理分明,既有基本知识的总结又有基本方法的传授,既有对题目的讲解,又有对思维的训练,善于通过题目的推导和解答帮助学生掌握完整的数学知识体系,形成正确的数学思维方式,真正做到“用数学思维武装学生的头脑”,既“授人予鱼”更“授人予渔”的教学风格赢得了广大学生的信赖,在老师的课堂进行的授课质量调查中,评分均在91分,创造数学课评的最好纪录。经过老师辅导的学员应试能力和考试成绩均有大幅提高,连年出现多名满分学员,被广大学生誉为“冠军教练”。老师负责的教学态度令人敬佩,老师的讲义编写内容充实、体例新颖,雷同极少,真正做到题型、题量、题的难度与考试要求相吻合;他的课堂讲解节奏明快,条理清楚,除去了无用的糟粕,没有一点水分,保证了课堂的大信息量,每次课的内容量较比其他优秀教师还多出25%以上,为高质量的辅导提供了质和量的保证。

2007年考研数学大纲分析

1、  全国硕士研究生入学数学考试是具有选拔功能的考试,它的指导思想是:既要有利于国家对高层次人才的选拔,也要有利于促进高等学校各类数学课程教学质量的提高。此指导思想决定了2007年数学考试在强调基本概念、基本方法、基本技巧的同时,试题将体现相当的灵活性和综合性,以进一步考察考生对各知识点理解的深刻性与掌握的灵活性。

 

2、  试卷结构更趋合理化、规范化。各门课程(高等数学,线性代数,概率论与数理统计)在数学整套试卷中所占的分值比例趋于统一,如:

         数一、数二,线性代数分值由原来的30分调整为34

         数三、数四,线性代数分值由原来的38分调整为34

         概率统计亦是如此。

 

3、  整套试卷由24题组成(2006年是23题,2005年是22题)其中选择题由8小题调整为10小题,填空题仍为6小题,解答题由原来的9小题减为8小题。

 

4、  从内容上来看,数二,数四线性代数部分增加了二次型这一章内容,这样数一至数四线性代数的考试范围就一致了。

 

5、  具体试卷结构

 

试卷

题型    

数一

数二

数三

数四

选择题

4分×10题=40

高数6

线性代数2

概率统计2

高数8

线性代数2

高数6

线性代数2

概率统计2

高数6

线性代数2

概率统计2

填空题

4分×6题=24

高数4

线性代数1

概率论1

高数5

线性代数1

高数4

线性代数1

概率论1

高数4

线性代数1

概率论1

解答题

(含证明题)

86

高数4题(42分)

线性代数2题(22分)

概率论2题(22分)

高数6题(64分)

线代2题(22分)

高数4题(42分)

线性代数2题(22分)

概率论2题(22分)

高数4题(42分)

线性代数2题(22分)

概率论2题(22分)

 

6、建议考生对考纲规定的基本概念、基本理论、基本公式要深刻理解,熟练掌握;对各重要考点要作认真分析、思考,努力掌握相关解题方法和技巧;尽量做到见多识广,熟练掌握各种在灵活性、综合性与国家真题相当的题目,力争做到融会贯通。

posted @ 2006-07-19 00:01 阿朱 阅读(587) 评论(1)  编辑  收藏 网摘收藏

  回复  引用    
#1楼 2006-07-20 10:13 | wohujiang
斑竹您好:请您帮我翻译一下这几个句子,并解释一下语法结构。困扰我好久了。

 2 Many of these are non-indigenous (non-native)grasses recommended for planting on the forty million or more aches enrolled in the US Department of Agriculture Conservation Rwserve Program.

3  Arnold certainly tried to define the arch --the lawful order of value ---against what he saw as the an-arch existentialist democracy ,yet he himself was annoyed in his soul by the blind pride of the reactionary powers in his world .

  
4 At the level of educational practice ,the multiculturalism are interested in lessening the arbitary authority that  "high culture" exercise over the curriculum while bringing into play the principle that we must learn what is representative ,for we have overemphasized what is exceptional
  
5  no small contribution to modern culture could be the simple introduction ,into the earliest stage of our public-school science course ,of a natural style of writing about laboratory experiment s as they really happen .

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